小学跨学科专题培训——2026惠来县教师培训进行时

2026-05-27
为深入落实新课标素养育人要求，进一步提升教师结构化教学与综合育人能力，5月24日下午，县教师发展中心组织开展跨学科与项目式学习专题培训。
专家领航：聚焦跨学科与项目式学习


本次培训由广东省教育研究院研究员、教育学博士黄志红老师作主讲。黄老师是教育部“国培计划”专家、教育部学科教学指导委员会委员、华南师范大学教育博士兼职导师，在跨学科与项目式学习领域有着深厚的理论造诣与丰富的实践经验。黄志红老师围绕《项目式学习设计路径与策略》这一主题展开讲解。
解读内涵：把握项目式学习的本质


培训中，黄志红老师系统解读了项目式学习的核心内涵与四大关键要素：即真实情境、驱动任务、逆向设计、可视成果。强调：学科知识无法直接转化为学生素养，必须依托真实情境、实践探究与任务体验完成内化升级，而项目式、跨学科学习正是落实核心素养的有效路径。在参与项目式学习过程中，学生不再是被动接受知识，而是主动运用多学科工具解决真实问题，在实践中深化对知识的理解与迁移。
精准辨析：明晰学科育人边界


针对日常教学中“多学科融合”概念模糊、实施流于形式等痛点，黄老师引用具体案例，对单学科、多学科、跨学科、超学科四大教学形态进行了精准辨析：单学科：知识边界清晰，侧重基础夯实；多学科：学科简单叠加，易成“学科拼盘”；跨学科：以核心问题为纽带，实现深度融合；超学科：彻底打破学科壁垒，回归真实生活。这一辨析有效帮助教师厘清教学误区，为后续课堂实践指明了方向。
模式创新：梳理四类教学实施模式


结合县域教学现状，黄志红老师梳理了四类项目式学习实施模式，为一线教师日常教学提供了参考：一是课堂融合式：以单学科为主体，自然融入关联学科知识；二是单元改造式：重构单元设计，将碎片化知识转化为真实项目；三是单元延续式：单元教学后延伸开展项目探究，实现双向赋能；四是课程整合式：依托学校整体课程规划，开展长周期系统性项目教学。黄志红老师引用了具体案例，对实操过程进行深入细致的分析，并鼓励参训教师多运用项目式教学组织学生学习。
蓄力前行：深耕教研提质，聚力育人赋能



此次培训内容务实、针对性强，有效解决了教师在跨学科教学、项目化课堂设计中的困惑，为全县各学科课堂教学改革提供了新的思路。期待参训教师以此次学习为契机，主动吸纳先进教学理念，积极探索跨学科、项目式教学新模式，不断优化教学设计、创新育人方式，扎实培育学生核心素养。


撰稿：胡建涛
编辑：赵丹妮
一审：曾宇涛
二审：方雁鑫


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